« Un professeur à l'aise devant les élèves se préoccupera-t-il beaucoup de l'état de la recherche en pédagogie? Sans doute pas. Un comique habile à obtenir les rires de son auditoire ira-t-il étudier les savantes thèses sur l'humour? C'est peu probable. Un homme serein face à la vie et à la mort ressentira-t-il le besoin de se plonger dans des traités de métaphysique? On peut penser que non. Un amoureux comblé potassera-t-il les manuels enseignant l'art de séduire? Il a mieux à faire.

On théorise quand ça coince, pas quand ça marche. Pour qu'un individu en vienne à vouloir assimiler les abstruses théories consacrées à telle ou telle pratique, il faut que celle-ci lui pose problème. Dépourvu de l'intuition qui facilite la progression, il ne peut acquérir la pratique qu'en étant encadré, appuyé sur des doctrines, soutenu par une abondance d'arguments. Pour lui, rien n'y coule de source. A la longue, toutefois, un phénomène paradoxal risque de se produire : sa maladresse peut l'amener à écrire à son tour, persuadé que la théorie qu'il s'est pénible ment forgée au fil du temps doit aider le lecteur puisque, à lui qui n'avait aucun don a priori, elle a permis, estime-t-il, d'améliorer sa pratique.

Ainsi naissent tant de théories proposées non par ceux dont l'intuition du sujet est la meilleure, mais par ceux qui, avec leurs béquilles, croient courir aussi vite que s'ils étaient nés avec de bonnes jambes. »

DIDIER NORDON
Bloc-notes
POUR LA SCIENCE - N° 302 DÉCEMBRE 2002

Pas grand-chose à ajouter à ce texte, sinon d'insister sur ce qu'il permet de détecter : nos faiblesses et nos incapacités. Ce que je théorise est ce qui me pose problème. Nous nous créons tous de petites théories pour nous rassurer, elles sont en fait très révélatrices de ce qui nous dérange. Il est également intéressant de repenser à tous les philosophes, ou tout simplement aux gens de notre entourage qui semblent avoir de grandes idées sur certains sujets et de les regarder sous ce nouvel angle. C'est très instructif...

mars 2003